什么是特殊学习困难？

  特殊学习困难(specific learning difficulties)泛指一系列学习异常的表现，如阅读、 写作、数学、大小肌肉协调专注力等等有显著的困难(Wood, Sheehy & Passenger, 2006)。常见的特殊学习困难有：读写障碍(specific learning difficulties in reading and writing or dyslexia)、语言障碍(specific language impairment or dysphasia)及数学运算障碍(dyscalculia)等，其中以读写障碍最为普遍，约佔特殊学习困难人士的85%Masover, 1999)。

什么是读写障碍？ 

  读写障碍(又称读写困难)是一种常见的特殊学习困难，泛指阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍学生的运作记忆较弱，信息处理的速度也较慢，语音处理、视觉及听觉认知能力、专注力、左右分辨、列序或组织能力亦会受到影响。根据本香港特殊学习困难研究小组的一项研究结果，读写障碍的普遍比率约为9.7%至12.6%，约6.2%至8.7%的学童属于轻度读写障碍、约2.2%至2.3%属于中度及约1.3%至1.6%的学童属于严重程度。(Chan, Ho, Tsang, Lee & Chung, 2007)

  根据国际读写障碍协会(International Dyslexia Association, 2002)的定义，读写障碍是与神经系统有关的一种学习障碍而并非因学习环境不良所引致。这类学习虽然具有常规的学习经验和正常的智力，但是在辨识文字方面却遇上很大困难，从而出现阅读理解和写作上的问题。近年，功能磁力共振造影(functional magnetic resonance imaging)为读写障碍的成因提供神经生物学上的证据(Shaywitz & Shaywitz, 2005)。有学者指出，读写障碍学生的情况并非由单一问题所造成，而是由多种认知能力缺损而形成(Badian, 1997)。一项有关小学中文读写障碍的研究显示，香港学童在语音检索(phonological retrieval)及字形结构意识(orthographic awareness)的缺损最为普遍(Ho, Chan, Tsang, & Lee, 2002; Ho, Chan, Lee, Tsang, & Luan, 2004)。英国读写障碍协会(British Dyslexia Association, 2008)指出，读写障碍的小学生经常写错字，容易混淆字形相似及读音相似的字。他们肌肉协调能力较差导致执笔有困难，功课本上也常有擦改错字的痕迹。阅读方面，他们通常不愿意朗读文章，容易读错字或有跳读的情况出现，对于掌握文章的中心思想与重点就更加困难。

「香港成人读写行为量表」旨为在阅读、默写及认知方面有疑虑的成年人，提供一个初步甄别读写障碍的工具。本行为量表综合了六个范畴(阅读能力、写作能力、语言表达、组织能力、记忆能力以及数学能力)评估成人的表现。

   读写障碍跟遗传有关系，而且是伴随一生的障碍。不会随着年龄的增长而消失。
   成人读写障碍的表现就是有力的的证据。
成年人的行为表徵，其中包括：

不能认读学过的或经常碰到的中文字。

阅读中文时常会读多或读漏字词。

会混淆读音相近的字词。

需要较长时间阅读和理解一篇文章，甚至重读多次才明白。

抄写中文时，会写多或写漏字，甚至写错字。

中文写作能力比口语表达能力差得多。

经常遗失或找不到自己的物件，例如钱包、钥匙等。

背诵乘数表或数式有困难。

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