有读写困难的孩子，原因比较复杂，涉及到遗传、认知、脑部动作等方面。视觉作为最重要的信息输入环节，孩子在学习文字时，首先是通过视觉输入，感知文字的轮廓、结构及细节。当孩子的视觉能力不够时，他是无法获得文字全方位的视觉信息。所以提高孩子的视觉能力，是认字、阅读及书写的最基本要求。毫无疑问，读写易眼镜可以让孩子在短期内提升双眼的视觉能力。以是分享刚在5.1节过来配镜的二个案例。

案例一，09年某男生小K，来自黑龙江省。妈妈是个眼科医生。妈妈说，儿子现在上四年级，主要的问题是书写写不好。书写时字的整体结构把握不好，大大小小的较分散。书写英文时，单词中字母的距离有时大，有时粘在一起。单词的空格有时又不留。而在检查孩子的双眼，视力尚好，视功能也是正常的。

在测试前，我们给小K看报纸，问他阅读时感觉文字是怎么样的。他说，没有什么样，可以看得清楚。文字没有跳动、也没有的重影、重叠等现象。家长问我们，我们的读写易眼镜是不是没有作用。我跟家长说，现在下结论为时过早，因为孩子还没有体验读写易眼镜的效果，没有对比，他不知道还有更清楚的状况。一切等我们测试结果出来，让孩子自己说效果。

于是我们为小K安排了测试，约15分钟，我们已为他选到最佳组合的左右镜片。我们让他戴上眼镜后，再次给他呈现之前的报纸，问他用上眼镜及不用眼镜时，看上面的文字有什么区别。小K十分认真地观察了一会，随后戴上眼镜又默读一会后说，用上眼镜后觉得阅读更容易些，因为觉得报纸上的字“松”开了，并且像是放大了许多。他说，如果不戴眼镜时，看这段字，这些字都挤在一起，我虽能看清，但较费劲，而用上眼镜后很容易就区分开来。

妈妈在测试记录纸上见到小K写自己的名字，比平时要好多了。于是找来一张A4空白纸，分别让小K戴上眼镜及不戴眼镜，书写一遍自己的名字。结果发现，戴上眼镜书写的名字能在一水平线上，并且笔画看起来用力较均匀，字体大小相对一致。明显比不戴眼镜时要好些。为进一步印证孩子的改变，妈妈又要求小K戴上眼镜及不戴眼镜时分别做一道数学题，结果发现小K在戴上眼镜时书写的数字明显比不戴眼镜时要好许多。于是确认我们的读写易眼镜对孩子有帮助。于是决定为孩子配镜。

案例二，10年出生的小L，是来自福建。联系我们的是他的父亲，父亲说儿子二年级，阅读很困难。很多字不认识，书写很慢。看一笔写一笔，还常写错。父亲在孩子一年级时，就觉得孩子学习很不对劲，在当地医院做了一些测试。包括韦氏儿童智力测试，注意力问卷及IVA视听整合连续测试等。从结果来看，小L基本符合读写困难的诊断。理由是：1从韦氏测试的结果看，他的语言智力为74，操作智力为106，总智力为88。智力水平在正常的范围。2.他的操作智力和语言智力的差异达到32分，在0.01的水平上存在差异。两者差异极其显著。3.他认字、识字的困难很大。难以对文字进行有效的加工、记忆及输出等。

跟上一例的小K一样，我们在测试前也是让小L看报纸，他说看不懂，很多字不认识。我们问他，能不能看清楚每个字。他又回看了一下报纸，小声说能看清楚。

而当我们为他选到最佳的镜片让他戴上后，他的说法是顛履性的。因为有对比的反差，他能感受到看文字的新视觉。他说，如果不戴眼镜，看文字觉得是粘起来的，很难分清楚的。而戴上眼镜后，都分开了。而且像放大了好几倍。

小L的书写前后对比，印证了他的说法。如下图