读写障碍是一种最常见的特殊学习困难。有读写障碍的学童，虽然有

　　常规的学习经验，但却有阅读和书写困难。一般来说，他们的记忆力

　　较弱，讯息处理的速度也较慢。他们的语音处理、视觉及听觉认知能

　　力、专注力、分辨左右、列序或组织等能力可能较弱。这些学童的智

　　力正常，而他们在学习上的问题，并不是由于任何感官或脑部损伤所

　　引致的。

　　特征

　　说话能力比文字表达能力为佳;

　　容易忘记已学的字词;

　　写字时经常漏写或多写了笔划或文字;

　　书写时，把文字的部件左右倒转或写成镜像倒影;

　　较易疲倦，需要更多的专注力去完成读写的作业;或

　　即使能认读文字，未能完全理解文章的内容。

　　有耐心

　　由 于 学 生 的 记 忆 力 较 弱，所 以 他 们 未 必 能 把 即 日 所 学 懂 的 知 识 牢

　　记到明天;

　　帮助学生掌握学习原则和方法，减少强记。

　　善用方法

　　用多种感官方法和实际经验，去加强学生的记忆;

　　有系统地把学习内容细分，按部就班地协助学生掌握技巧。

　　家长参与

　　经常与家长沟通及通力合作，共同辅导学生。

　　我们相信，所有学生都有他们的天赋才能和强项，都能从教育中获益，虽然

　　有些学生会因各样的障碍而影响学习。这些障碍可能源自学生本身，亦可能是包

　　括社会、家庭、课程、学校等因素。因此，教师不妨分析及改变以下一些因素，

　　从而提高教与学的效果。

     以下是一些教学的策略供家长们参考：

　　认字篇

　　加强学生对中文字部首、偏旁的认识，例如：

　　从部首猜字义

　　从偏旁记字音

　　拆 字 (word-in-word)， 例 如 ：

　　明 = 日 +月

　　蝴 = 虫 +古 +月 或 虫 +胡

　　将文字图像化， 例如：

　　日

　　水

　　Bed

　　利用儿歌和谜语学生字;

　　把每周所学的生词张贴在课

　　室;

　　采用多种感官学习法，透过视

　　觉 、 听 觉 、 触 觉 等 来 记 字 。 例如

　　鼓励学生阅读附有录音带的图书，一

　　边看书，一边收听录音带;

　　进 行 伴 读 (paired reading)， 以 提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 并 帮 助 他 们

　　熟习已学过的词汇;及

　　避免过量或重复的抄写和背诵。