本单元的目的在于使家长协助子女提高段落写作的能力。
一般同学都害怕写作，因此，这些同学写作成绩都不太理想。由于害怕写作，未能完成老师的写作任务。家长该怎么办?
其实，学生未能写好一篇文章，我们不如从基本写作培训入手，从字、词、句、段开始培训。片段写作是句群写作的延续，也可说是句群写作的扩充。将句群句子越写越多，成为一个大段落。一般来说，句群写作大概二、三十字。而段落写作可多达100至150字。
段落写作通常围绕中心思想发展和铺排的。举个例子如下:
小强做事十分马虎（主题）。我们如何围绕主题，写成段落，这片段需表达出小强做事十分马虎的。我们的方法就是要求子女举例说明小强做事怎样马虎。
小强做事十分马虎。妈妈叫他打扫房间，他总是不认真。打扫完毕，房间仍然满地尘埃。
他做功课时，一边做功课，一边看电视。结果，小强做错了不少练习。
有一次….(子女继续描述事件)。事件同样反映出小强做事十分马虎。
此段落写作，是通过举例说明小强做事十分马虎。其实这个片段写作十分容易写出100至150字。
举另一例子。志强做事非常认真（主题）让我们再应用举例说明来写作，围绕中心主题，写出片段。例子如下
志强做事非常认真（主题）
老师交给他的任务，他一定把它用心做好。有一次，老师叫他做壁报，他花了许多时间去搜集资料，然后经过一番的构思和设计，他终于把壁报做好。老师称赞他做得好，又叫我们向他好好学习。
又有一次….（继续写下去）
由此可见，写出片段并不困难。再举例子，题目是《我的爷爷》
让我们描述爷爷的外貌，希望同学能写好片段写作。例如同学可以这样写
我的爷爷
我的爷爷满头白发，白发好像银丝一样，在太阳下闪闪生辉，分外耀眼。他的额头上布满一丝丝的邹纹，这些就是岁月的印记。我的爷爷今年七十多岁了，但他仍然十分壮健，他的臂膀粗壮有力，走起路来健步如飞，比年轻人更快。
这就是片段写作，不会太困难。或者写我的爷爷，可选择记述爷爷所做过的事。举例如下：
我的爷爷
我的爷爷喜欢运动。每天早起，他都到公园做锻练。他先做柔软体操，再在公园慢步跑。最后回家，为我们准备早点。我们上学后，爷爷便开始做家务了。我们家里面积虽大，但爷爷刷地板，抺窗子。做起事来，十分勤快。因为爷爷认为，做家务、准备早点就是一种运动。可以这样说，爷爷整天都在做运动。
这就是片段写作。如家长明白何谓片段写作，便可採用本教材的课业，引导子女写作片段。也可以选择其中一个任务，与子女一同完成。如子女做课业期间有困难，家长可看看我们的参考答案，然后向子女提供线索。又或者在给子女课业前，家长不妨自行构思一下，如果自己写作片段，会如何写?家长不需要把它写成文字，只要在脑海里中多加想像即可。想好以后，引导子女写作片段时，大家便可互相交流。让子女感受到原来家长十分重视写作学习。 子女完成写作后，应给予表扬，让子女知道，原来写片段写作会得到家长的鼓励和肯定。
学习延伸 子女完成课业后，家长可请子女大声朗读作品。家长做子女的第一个读者。子女会觉得开心。家长要耐心聆听。听完子女作品后，家长可提出问题。因为子女是作者，家长就是读者。子女会有成功感。家长可问子女某些情节和细节，让子女回答你的问题。通过家长的提问，片段写作的细节能能以补充。然后，家长可请子女将刚才讨论的内容放入片段写作中。于是，子女的片段写作，由原来可能是150字，增加至250字或更多。在这个过程中，家长和子女可一人写一句。共同完成课业。
学习评估 当子女完成此单元练习后，过了一段时间，家长不妨再次拿练习出来，让子女再做一次。再做，不等于机械地写作，而是让子女通过不断练习，将写作过的片段再写一遍。重写、再写子女不是记忆背诵以前的答案。而是子女通过已掌握的写作技巧来写作段落。在写作过程中，将会产生不少新的内容，创造的认知活动因而展开。这种温故知新的课后活动是非常有意义的。当子女再次做练习时，他们的答案，家长就是要评估能否达到本单元的训练的目的。
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