读写眼镜及其特点和功能改善阅读的好方法

读写眼镜是由一系列有选择性的光谱滤镜组成的镜片系统。每一个型号的滤镜传输特定的光谱质量。读写眼镜通过对每只眼进行独立的视轴调整,最终使双眼向大脑传送传送视觉信息时,达到平衡、精准及同步状态。


添加时间: 2017-04-17 15:26:12
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                                                          读写眼镜


        读写眼镜是矫正读写障碍人群视觉错乱的特殊滤镜。

         读写眼镜是由一系列有选择性的光谱滤镜组成的镜片系统。每一个型号的滤镜传输特定的光谱质量。读写眼镜通过对每只眼进行独立的视轴调整,最终使双眼向大脑传送传送视觉信息时,达到平衡、精准及同步状态。

        简单地说,读写眼镜是一套调整孩子双眼平衡状态的特殊滤镜。它可以消除或减少孩子在读写任务时出现的视觉错乱的问题。给孩子们还原文字稳定状态,使他们容易阅读及书写。

       读写眼镜是国内首个用于矫正读写困难孩子的高科技产品,并取得国家专利的特殊产品。

       (国家专利号为:201520886881.1

 

    



 读写眼镜之四大特点

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特点一:见效快

       读写障碍的核心表现之一是阅读慢、流畅度不好、读错、读漏、跳字跳行等等问题。虽然说,目前全世界没有什么特效药品或产品能令读写障碍者恢复正常。然而,读写眼镜却是可以让这些孩子的阅读质量得到快速的提升,包括阅读速度、流畅度及准确度等等。我们有大量的案例已充分证实这一点。

特点二:唯一性

      读写眼镜的唯一性,是指读写眼镜绝不是一种普通的眼镜。准确说,读写眼镜是一套滤镜系统。正如同是有读写障碍表现的孩子一样,每个孩子却又完全不同。所以说,每个孩子视觉加工能力也不是一样的。正是如此,针对不同的孩子,读写眼镜的左右镜片是不同的。适合每个孩子的镜片组合只有一对。

特点三:独特性

      读写眼镜的特独性是指,这款眼镜仅针对视觉加工能力落后的人群。眼镜的左右镜片外观上是不同的。因为凡是视觉加加工能力落后的人,他们的左右眼传送信息的速度不一致。也就是说,他们的双眼在传送信息时,是不平衡的。通过左右眼不同的滤镜调整,即可让使用者双眼达到一个新的平衡的状态,以达到提升视觉水平。

特点四:安全性

       读写眼镜,从性能上看,跟太阳镜十分相似。所用的基材全是达到国家标准的光学树脂镜片制作。而制作的工艺则用最新的太阳镜工艺制作而成。所以,使用起来,无任何副作用。除了改善使用者的阅读水平外,还可以过滤一些紫外线及电脑的辐射光线。目前产品已取得美国PDA的认证。

 

 读写眼镜之四大功能

 

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功能一:立即提升阅读速度读写眼镜的这个功能,很多家长、老师甚至一些专业的学者都不敢相信。我们的使用者,有的在一些专业的机构接受读写的训练已几年,阅读速度一直无法提升。但是读写眼镜却可以让他们的阅读速度一下子提高几倍。这不是什么神话,在我们的使用者的案例中并不鲜见。

据我们的测试数据显示,读写障碍者中,有75%的孩子受益于读写眼镜。他们首次使用读写眼镜时,阅读速度的提升范围在15-250%之间。这个个体差异十分巨大。除了可见到的测试数据,使用者戴上后阅读的真实体验也是检验读写眼镜的有效指标之一。

 

功能二:提升阅读的流畅度

阅读的流畅度也是阅读的重要指标之一。很多孩子阅读时,慢慢吞吞,盍盍巴巴。这是因为对文字的解码不能达到自动化的表现。读写眼镜能在短时内,改善这种情况。很多人对此不明白,为什么读写眼镜可以加快对文字的解码速度?这是因为当孩子阅读时,如果字型在读写眼镜的帮助下,得到有效的还原。也就是说,字型的表征是清晰的,不需要耗用过量的心理资源来处理、分析字型了。这样,工作记忆会被释放出来,表现之一就是阅读的流畅度的提高。

功能三:提高阅读的准确度

孩子在阅读时,为什么会读错?

首先,我们用一个实例来分析孩子阅读出错的背后原因。

小D是一个三年级的男孩,他的智商是105,在人群中略高于平均数。他的识字量为1200,相当于2.7年级水平,而他目前是三年级下学期已上一个月(即3.8年级)。也就是说,他的识字量低于实际年龄一个年级的水平。注意力多动参数为95,没有注意力问题。小D的数学成绩相对较好,平时60-80多分左右。考得好时,可以达到90多分。而语文成绩相在30-60之间。语文考试中,阅读及写作丢分最多。他语文功课常常因为书写得慢,而做不完功课。他的阅读及书写都很慢,而且有很多的错误 。今天只分析小D在阅读上的错误 ,而他的书写方面的问题,我们稍后分析。

     在我们的一份阅读的测试材料中,发现小D的阅读有以下的错误。

双字词:

将“海洋”读作“海水” ,将“P”读作“b ”,将“午”读作“牛”

将“钱包”读作“线包”,将“红灯”读作“红钉”,将“童语”读作“故事”

单字词:

将“透”读作“秀”,将“力”读作“刀”,将“仙”读作“神”,将“愤”读作“怒”,将“瓶”读作“碗”,将“绳”读作“线”,将“锄”读作“帮”,将“竖”读作“硬”,将“精”读作“青”

可以看出小D在阅读时,会出现很多的错误。我们把上面的错误归为以下几类:

1.     视觉性的错误。即将目标读作字型相似的字,比如将“P”读作“b ”,将“午”读作“牛”,将“钱包”读作“线包”,将“红灯”读作“红钉”。将“力”读作“刀”等等。这个错误占的比例相当大。

2.     语音声旁错误。即平时我们所说的“有边读边”的经验,来读非规则形声字所犯的错误。比如将“透”读作“秀”,将“精”读作“青”。犯这种错误的原因是因为小D的识字量不够,他过分依赖形声字的声旁线索来阅读生字。

3.     选择性的错误。即将目标字读为双字词中的另一个字。比如将将“仙”读作“神”,将“愤”读作“怒”等。

4.     语义错误.将目标字读作另一个其意义相关的字。如将“瓶”读作“碗”,将“绳”读作“线”

5.     混合的错误。这种错误可能有视觉性的错误和选择性的错误相结合。比如将“锄”读作“帮”(小D可能将“锄”看作“助”,这是视觉性的错误,然后读时,却将“助“读为“帮”,这是选择性的错误。)同理的情形发现在将“竖”读作“硬”的情况。

 

原因分析

理论依据:根椐多水平平行结构心理词典模型(周晓林等1995年提出)。该模型指出,孩子的心理词典中同时存在文字的语音,字型结构及语义等多种水平,它们之间相互联结,互相激活。阅读好的人,这三方的联结十分快速且活跃,同时非常牢固。三者之间常常是自动化激活的。

 

视觉性错误的分析:小D在阅读时,看到字型特征,首先激活他心理词典中的字型结构,与此同时,也激活了目标字的语音及语义水平。他之所以出现很多视觉性的错误,是因为他的视觉加工能力落后,文字在输入时,就是一个变形、缺失或不稳定的文字结构。他的心理词典中并不能快速的搜索到与他看到的目标字一样的结构。所以,他需要时间去逐一核对,这就是我们常说的对文字解码的过程。这一过程中,小D所需要的时间不仅很长,而且还错误百出。这也是他为什么读得慢的原因之一。视觉加工能力是信息输入的环节,在阅读当中起到非常重要的作用。这个能力不足,必定影响孩子的阅读成绩。所以提升孩子视觉加工能力成为提升他的阅读水平的重要方法之一。之前的说说里有介绍如何提升视觉加工能力。感兴趣的家长可以翻开看看。

选择性错误的分析。根据上面的模型,由于小D字型结构跟字音之间没有建立起牢固而可靠的联结。在非规则字的阅读时,他失去了对声旁表音的线索。作为阅读的输出环节,只能受到语音及语义的制约。比如将“仙”读作“神”。仙神为一个词,他之所以出现这种错误,是因为他不能将“仙“从”神仙“中单独分离出来,建立起该字的形、音、义多种水平的联结。所以,他只好有选择性的念出该词中的另外一个字,即将“仙”读作“神”了。有趣的是,他不总是犯错,有时却能准确出读出“仙“字。只是这种概率可能是50%。

对于语义错误的分析,也是同样的道理。当字型及字音之间的捆绑不牢固时,孩子首先失去字型线索,然后心理词典则继续激活语义水平,当检索到跟目标字匹配的语义时,就会把该字的读音作读当前的目标字。比如将“瓶”读作“碗”,将“绳”读作“线”,将“童语”读作“故事”

等,就是这种情况。

     通过上面的实例分析,可以看出,孩子的读错的原因是多方面的,也比较复杂。毫无疑问,读写眼镜是减少了上面所述的视觉性的错误。所以,能提高阅读的准确度。然而,从分析中也可以看出,单凭读写眼镜,却不能解决孩子的所有读错的问题。对于其它几种读错的问题,还需要相应的解决方法。

 

功能四:改善书写及提高自信心

大部分读写障碍孩子低自信,凡是文字类的东西,他都觉得自己做不好。似乎文字对他们来说,是一种恐惧的对象。不过,读写眼镜的出现,会让他们改变这一切。首先,改善书写的原理跟改善阅读一样。只要孩子的视觉加工水平提高了,他之前在书写中出现的字体中的部首、偏旁出现分家、重叠及出格等问题会慢慢得到改善。在他们眼中的文字也不到出现各种变形的情况。这样,会大大提升他们对文字处理的信心。


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2017-04

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